Содержание
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи Программы воспитания
1.3. Целевые ориентиры
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста (до
3 лет)
1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (до 7 лет)
2.Содержательный раздел
3.Организационный раздел
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События в детском саду
3.3. Организация предметно-пространственной среды
3.4. Календарный план воспитательной работы
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 43 «Дюймовочка» (далее - Программа
воспитания) определяет содержание и организацию воспитательной работы МБДОУ
детского сада № 43 «Дюймовочка» г. Моздока.
Программа воспитания разработана на основании следующих нормативных
правовых документов, регламентирующих функционирование системы дошкольного
образования в Российской Федерации: Конституция Российской Федерации (ред. от
04.07.2020г.) ст.67.1, п.4;
•
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
•
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся;
•
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17
октября 2013г. № 1155;
•
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
•
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. № 996-р
•
Федеральная образовательная программа дошкольного образования,
утвержденная приказом министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г.
•
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685 – 21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2.
•
Устав МБДОУ детского сада № 43 «Дюймовочка г. Моздока.
•
Основная образовательная программа МБДОУ детского сада № 43
«Дюймовочка» г. Моздока.
Программа воспитания разработана в соответствии с требованиями
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее -
ФГОС, Стандарт), с учетом Основной образовательной программы МБДОУ детского
сада № 43 «Дюймовочка» г. Моздока.
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы, реализуемой в МБДОУ детский сад № 43 «Дюймовочка». В связи с этим
структура Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде»1.
Программа
воспитания
основана
на
воплощении
национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке.
В основе процесса воспитания лежат конституционные и национальные
ценности российского общества, которые нашли свое отражение в основных
направлениях воспитательной работы МБДОУ детский сад № 43 «Дюймовочка».
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания. Ценность знания лежит в основе
познавательного направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит
в
оздоровительного направления воспитания.
основе
физического
и
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и
красоты
лежат
в
основе
этико-эстетического направления воспитания.
Программа воспитания учитывает условия, существующие в ДОУ, индивидуальные
особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Программа воспитания реализуется в течение всего времени нахождения
ребенка в детском саду: в процессе ООД, режимных моментах, совместной
деятельности с детьми и индивидуальной работы. Реализация Программы воспитания
предполагает социальное партнерство с другими организациями.
1.2. Цели и задачи Программы воспитания
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать
формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры,
защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и
творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детсковзрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта
в его культурно-историческом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель
социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детсковзрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием
навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности
познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает
все стороны воспитательного процесса и является непременным условием
формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности
ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться
в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у
ребёнка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной
и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
1.3. Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста (до
3 лет)
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
Ценности
Целевые ориентиры
Направление
воспитания
Трудовое
Эстетическое
Ценности
Целевые ориентиры
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту,
в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Культура и красота Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности.
1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (до 8 лет)
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Ценности
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и
зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Направление
воспитания
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Трудовое
Эстетическое
Ценности
Целевые ориентиры
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познание
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом. Проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Культура и красота Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Содержание части,
формируемой участниками
Какими представлениями, способами
деятельности овладевает
образовательных отношений
- Ребенок проявляет интерес к малой родине, знает
название края, станицы, улиц.
- Хорошо ориентируется не только в ближайшем к
детскому саду и дому микрорайоне, но и на
центральных улицах. Знает и стремится выполнять
правила поведения города или села.
Ребенок
проявляет
любознательность
по
отношению к родному городу, селу.
- С удовольствием включает в проектную
деятельность детское конструирование.
- Развитие личностных качеств: целеустремленность,
творческая
инициатива,
любознательность
и
самостоятельность.
- Умение излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений и
практических самостоятельных действий.
Слушает музыку, не отвлекаясь, от начала до конца.
Внимание сосредоточено.
- Эмоционально отзывается на музыку, высказывает
свои суждения, хорошо ориентируется в знакомых
музыкальных произведениях. Просит повторить.
- Перечисляет знакомые пьесы, имена композиторов.
Узнает музыкальные произведения по вступлению,
по отдельным частям, называет любимые, объясняя.
Почему они нравятся.
2. Содержательный раздел Программы воспитания.
2.1. Уклад образовательной организации.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного
образования.
Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Уклад включает:
цель и смысл деятельности ДОО, её миссию;
принципы жизни и воспитания в ДОО;
образ ДОО, её особенности, символику, внешний имидж;
отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам ДОО;
ключевые правила ДОО;
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО;
особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО;
социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО
(учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда включает:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Задачи воспитания
Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный процесс, то в ней в
комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи
педагогического процесса. Задачи по воспитанию базовых ценностей интегрируются с
воспитательными задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей
(таблица 1)
Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми
в рамках образовательных областей.
Направления
воспитания и
базовые ценности
Патриотическое
направление
воспитания
Цель
Формирование
у
ребёнка
личностной
позиции
наследника
В основе лежат традиций и культуры,
ценности «Родина» защитника Отечества и
творца
(созидателя),
и «Природа»
ответственного
за
будущее своей страны
Задачи
• Формировать «патриотизм
наследника», испытывающего
чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает
приобщение детей к истории,
культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду,
семье, стране и вере)
• Формировать «патриотизм
защитника», стремящегося
сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей
готовности преодолевать
трудности ради своей семьи,
малой родины)
• Воспитывать «патриотизм
созидателя и творца»,
устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и
процветании своей Родины
(предполагает конкретные
каждодневные дела,
направленные, например, на
поддержание чистоты и
порядка, опрятности и
Задачи образовательных
областей
• Воспитывать ценностное
отношения к культурному
наследию своего народа, к
нравственным и культурным
традициям России
• Приобщать к отечественным
традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию
народов России
• Воспитывать уважительное
отношение к государственным
символам страны (флагу, гербу,
гимну);
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа
Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Направления
воспитания и
базовые ценности
Духовнонравственное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»
Цель
Задачи
аккуратности, а в дальнейшем на развитие всего своего
населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом)
Формирование
• Развивать ценностноспособности
к смысловую сферу
дошкольников на основе
духовному развитию,
творческого взаимодействия в
нравственному
детско-взрослой общности
самосовершенствовани • Способствовать освоению
ю,
индивидуально- социокультурного опыта в его
культурно-историческом и
ответственному
личностном аспектах
поведению
Задачи образовательных
областей
Образовательные
области
• Воспитывать любовь к своей
Социальносемье, своему населенному
коммуникативное
пункту, родному краю, своей
развитие
стране
• Воспитывать уважительное
отношение к ровесникам,
родителям (законным
представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
• Воспитывать социальные
чувства и навыки: способность к
сопереживанию, общительность,
дружелюбие
• Формировать навыки
сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной
личностной позиции
• Создавать условия для
возникновения у ребёнка
нравственного, социально
значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта
Направления
воспитания и
базовые ценности
Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»
Цель
Формирование
ценностного
отношения детей к
семье,
другому
человеку,
развитие
дружелюбия,
умения
находить общий язык с
другими людьми
Задачи
• Способствовать освоению
детьми моральных ценностей
• Формировать у детей
нравственные качества и
идеалов
• Воспитывать стремление жить
в соответствии с моральными
принципами и нормами и
воплощать их в своем
поведении. Воспитывать
уважение к другим людям, к
законам человеческого
общества. Способствовать
накоплению у детей опыта
социально-ответственного
поведения
• Развивать нравственные
представления, формировать
навыки культурного поведения
Задачи образовательных
областей
милосердия и заботы;
• Воспитывать отношение к
родному языку как ценности,
развивать умение чувствовать
красоту языка, стремление
говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
• Содействовать становлению
целостной картины мира,
основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и
ложном
Образовательные
области
Речевое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
• Воспитывать уважения к людям
– представителям разных народов
России независимо от их
этнической принадлежности;
Познавательное
развитие
• Способствовать овладению
детьми формами речевого
этикета, отражающими принятые
в обществе правила и нормы
культурного поведения
Речевое развитие
• Создавать условия для
Художественно-
Направления
воспитания и
базовые ценности
Цель
Познавательное
Формирование
В основе лежит ценности познания
ценность
«Познание»
Задачи
• Воспитывать у ребёнка
стремление к истине,
способствовать становлению
целостной картины мира, в
которой интегрировано
ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности
человека
Задачи образовательных
областей
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности,
• Поддерживать готовности детей
к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)
• Воспитывать активность,
самостоятельность, уверенности в
своих силах, развивать
нравственные и волевые качества
• Воспитывать отношение к
знанию как ценности, понимание
значения образования для
человека, общества, страны
• Воспитывать уважительное,
бережное и ответственное
отношения к природе родного
края, родной страны
• Способствовать приобретению
первого опыта действий по
сохранению природы.
• Формировать целостную
картину мира на основе
интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного
Образовательные
области
эстетическое
развитие
Физическое развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Направления
воспитания и
базовые ценности
Физическое
и
оздоровительное
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»
Цель
Задачи
Формирование
ценностного отношения
детей
к здоровому
образу
жизни,
овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и правилами
безопасности
• Способствовать становлению
осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности
• Воспитывать отношение
здоровью как совокупности
физического, духовного и
социального благополучия
человека
Трудовое
Формирование
В основе лежит ценностного отношения
детей
к
труду,
ценность «Труд»
трудолюбию
и
приобщение ребёнка к
труду
Эстетическое
Становление
у
• Поддерживать привычку к
трудовому усилию, к
доступному напряжению
физических, умственных и
нравственных сил для решения
трудовой задачи;
• Воспитывать стремление
приносить пользу людям
детей • Воспитывать любовь к
Задачи образовательных
областей
способов его освоения детьми
• Развивать навыки здорового
образа жизни
• Формировать у детей
возрастосообразных
представлений о жизни, здоровье
и физической культуре
• Способствовать становлению
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к
овладению гигиеническим
нормам и правилами
• .
• Поддерживать трудовое усилие,
формировать привычку к
доступному дошкольнику
напряжению физических,
умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи
• Формировать способность
бережно и уважительно
относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
• Воспитывать эстетические
Образовательные
области
Физическое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Художественно-
Направления
воспитания и
базовые ценности
В основе
ценности
«Культура»
«Красота»
Цель
Задачи
лежат ценностного отношения прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в
к красоте
искусстве, в отношениях,
и
развивать у детей желание и
умение творить
Задачи образовательных
областей
чувства (удивление, радость,
восхищение, любовь) к
различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными
особенностями)
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа, шедеврам
мировой художественной
культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»
• Способствовать становлению
эстетического, эмоциональноценностного отношения к
окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
• Формировать целостную
картину мира на основе
интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного
способов его освоения детьми
Образовательные
области
эстетическое
развитие
Направления
воспитания и
базовые ценности
Цель
Задачи
Задачи образовательных
областей
• Создавать условия для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности
• Поддерживать готовность детей
к творческой самореализации
Образовательные
области
Общности (сообщества) ДОУ
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОУ. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в
основу Программы воспитания. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействовать
проявлению
детьми
заботы
окружающих,
учить
проявлять чуткость к сверстникам,
побуждать
детей
беспокоиться,
проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
об
сопереживать,
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться
в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость,
щедрость, доброжелательность);
учить
детей
совместной деятельности,
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
насыщать
их
жизнь
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает
способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению
дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели.
Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок
впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность в том или ином
сообществе.
Поэтому
так
важно
придать
детским
взаимоотношениям
дух доброжелательности, развивать у детей
стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия
ребенка, как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в
отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт
послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом
и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Организация жизнедеятельности детей
дошкольного
возраста
в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для
инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на
создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это
необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
-
педагог всегда выходит навстречу
родителей и детей первым;
родителям
и
приветствует
-
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
-
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;
-
-
уважительное отношение к личности воспитанника;
-
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
-
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
-
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку
и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
-
умение сочетать
отношениях с детьми;
-
мягкий
эмоциональный
и
деловой
тон в
умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
-
-
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
-
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели
воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и культурные
практики:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности,
способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
-
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний,
полученных
от
взрослого,
и способов их реализации в различных видах деятельности через
личный опыт);
-
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках, которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность,
-
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в
ходе
освоения
детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, одной из задач которого
является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют
собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс
усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их
основе определяются региональный и муниципальный компоненты.
Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия;
ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
-
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1)
формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2)
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3)
воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
4)
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При
реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
- организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей
к российским общенациональным традициям;
- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.
Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать
сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового
отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная
инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом
является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых,
появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в
школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1)
Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи
с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и
заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2)
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3)
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОУ должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и т. п - воспитывать у детей навыки
поведения в обществе;
- учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
- учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
- организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
- создавать доброжелательный психологический климат в группе.
Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания. Значимым для воспитания ребенка является
формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;
организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного
физического и эстетического развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
- создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в ДОУ
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у
дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают
не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих
людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОУ.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОУ должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной
работы:
- формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
- формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
- формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
- включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись
в тесном контакте с семьей.
Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в
детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к
осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1)
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием
трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2)
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3)
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОУ должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников; воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с
трудолюбием;
предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,
сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на
внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
понимания
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны
и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОУ
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
- учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
- воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;
- воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОУ; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта
и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности
предполагают следующее:
воспитателя
по
эстетическому
воспитанию
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОУ;
- организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
- формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
Особенности реализации воспитательного процесса
Реализация Программы воспитания осуществляется в рамках нескольких
направлений
воспитательной
работы,
в
основе
которых
лежат
-
ценности,
представленные соответствующими модулями.
Содержание модулей для Программы воспитания
Человек,
семья, дружба,
сотрудничеств
о
-личность
-семья
Родина,
природа
-
- мой край
тельность
-малая
Родина
-
родослов
-
друзья
-мой народ
-
поступк
и - взаимоотно
– родной
язык
шения
- природа
познание
-уважение
-сострадание
Труд
людей
-
обяза
нности хозяйствен
- инициати ва
но бытовой
-книги
труд -
фильмы
и тд.
самообслу
- история
долг
-забота
любозна
-страна
ная
-
Знания
- герои
достоприм
е
чательност
и
живание
ручн
ой труд
уваж
ение к
труду
Здоровье
Культура и
красота
ЗОЖ культура общения,
навы речи
ки
поведения -восприятие
личной и
прекрасного в быту,
обществе
, природе, поступках,
нной
искусстве
гигиены.
- правила
творчество
безопасн
ого
этикет
поведени я в быту,
социуме
цифрово
й среде,
природе
-внешний
вид
бере
жливость
Для реализации Программы воспитания используются события - это форма
совместной деятельности ребенка и взрослого.
Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива
с
семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётся
важнейшим условием эффективности воспитания детей. Более того, в соответствии с
ФГОС ДО сотрудничество с родителями является одним из основных принципов
дошкольного образования.
Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность,
сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие
родителей в работе ДОО, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример –
все это вместе дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении к
социокультурным нормам. Поэтому активное включение родителей в единый
совместный воспитательный процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и
значительно повысить уровень партнерских отношений.
Цель взаимодействия - объединение усилий педагогов ДОО и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе. Задачи:
Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств
детей дошкольного возраста.
Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка.
- Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
Основные формы и содержание деятельности
1.Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления
образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению
контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
2.
Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической
поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые
консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются
консультации-презентации с использованием ИКТ.
3.
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог
знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у
родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания
детей.
4.
Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации,
практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в
конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях . Способствуют
рефлексии и самооценке родителей по поводу проведённой деятельности.
5.
Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной
темы. Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своё решение
вопроса.
6.
«Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях,
через мессенджеры и через видеозвонки. Такая форма общения позволяет родителям
уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
7.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело
всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения
родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
8.
«Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги
(часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр,
развлечений и других мероприятий.
9.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего
готовность
всех
участников
образовательного
процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно - значимые виды совместной деятельности.
Уклад ДОУ направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с
уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы
и средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется
Программа воспитания
(возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в
ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и
взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт
деятельности, в особенности – игровой
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОУ
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для
того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в
соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией
развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах, которые будут
наполняться методами, приемами, формами (более частного характера):
Акции — это социально значимое, комплексное мероприятие, действие для
достижения какой-либо общей цели (экологическая, патриотическая, социальная)
Приемы (моделирование, квесты, игра, ситуации).
События этнокультурной и социальной направленности - важное явление,
крупный
факт,
происшедший
в
общественной
жизни.
Входят
события
как
микросоциума, так и микросоциума окружающего ребенка. Эти события необходимо
выстраивать в контексте событийной общности нескольких поколений
воспитывающих взрослых (семейные гостиные, досуги, экскурсии, чтения).
События, должны быть открыты для нескольких поколений семей воспитанников, а
также могут проводиться вместе с институтами культуры и искусства.
Мероприятия — это совокупность действий, нацеленных на выполнение
единой задачи (круг годовых праздников, форматы праздников и мероприятий,
связанных со знаменательными событиями: концерт, квест, проект, событие,
мастерилки, соревнования, спектакль, викторина, фестиваль, ярмарка, чаепитие,
конкурсы, выставки).
Дела - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества, государства (проекты, традиционные дела, мастер-классы, работа в
лабораториях, центрах экспериментирования, коллекционирование, мастерская,
занятие, беседы, разговоры, загадки).
Развлечение - деятельность ради удовольствия, проведение досуга. Различные
виды искусства могут быть способом проведения досуга (посиделки, клубы,
гостиные, досуги, игра).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда
ДОУ отражает ценности, на которых
строится Программа воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные особенности социокультурных условий, в которых
находится организация
Среда должна быть экологической и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира (уголки
природы, дежурства, экспериментирования).
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий). Результаты труда ребенка
отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта (наличие
физкультурных центров в групповых помещениях, спортивная площадка на
территории ДОУ).
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания
детей дошкольного возраста.
Оформление интерьера помещений дошкольного учреждения (холла, групповых
помещений, лестничном пролёте) периодически обновляются:
-размещение на стенах ДОУ регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
детей и родителей, позволяет реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомит их с работами друг друга; фотоотчеты об интересных событиях,
происходящих в ДОУ (событиях, интересных экскурсиях, встречах с интересными
людьми и т.п.) размещаются на обще садовских и групповых стендах;
-озеленение территории, разбивка клумб, оборудование игровых площадок,
доступных и приспособленных для детей разных возрастных групп, позволяет
разделить свободное пространство ДОУ на зоны активного и спокойного отдыха;
благоустройство групповых помещений осуществляется по творческим
проектам воспитателя и родителей воспитанников, при этом педагоги имеют
возможность проявить свою творческую инициативу, привлечь родителей к активному
участию в оформлении развивающей среды для своих детей;
событийный дизайн к каждому празднику или знаменательному мероприятию в
ДОУ оформляется пространство групповых помещений, холла;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков территории, разбивка газонов, сооружение
альпийских горок, декоративное оформление отведенных для детских проектов мест,
уборка территории).
3.4. Календарный план воспитательной работы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На основе Программы воспитания МБДОУ детский сад № 43 «Дюймовочка» г.
Моздока составлен примерный календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение года в
связи с происходящими в работе Учреждения изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
Вся воспитательная работа организуется в Учреждении в течение всего дня. В этой
связи для удобства, план воспитательной работы можно интегрировать с годовым
планом образовательной деятельности Учреждения. Тем более, что согласно тем же
ФГОС ДО, программа воспитания реализуется в основной и дополнительной
деятельности.
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по
следующим этапам:
- погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
- разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты
- организация события, которое формирует ценности.
План-сетка воспитательной работы разделена на несколько частей – в соответствии
реализуемыми Учреждением направлениями воспитания, закрепленными в
соответствующих модулях программы. Таким образом, все проводимые в
Учреждении дела, события, мероприятия воспитательной направленности могут
быть распределены по модулям.
Тематика событий модулей ориентирована на все направления развития ребенка
дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый
год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День
Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Рекомендуемое время проведения события не всегда совпадает с официальной датой
празднования; в целях оптимизации организации образовательного процесса оно
распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника
самостоятельно определяется педагогами.
Период подготовки к каждому событию определяется педагогами в соответствии с
возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой осуществления
образовательного процесса, промежуточными результатами освоения Программы,
тематикой события. Возраст детей, участвующих в подготовке и проведении
праздников, формы проведения события, формы работы по подготовке к событию
носят рекомендательный характер; в таких событиях участвуют дети разных групп и
разных возрастов, что очень ценно с педагогической точки зрения – ведь это
расширяет круг общения детей и открывает широкие возможности для
продуктивного межвозрастного взаимодействия, способствуя тем самым
социализации дошкольников. Формы подготовки и проведения событий носят
интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психологопедагогической работы нескольких модулей. Подготовка к событиям представляет
собой описание средств решения задач психолого-педагогической работы и
достижения планируемых результатов освоения Программы.
Календарный план воспитательной работы разработан рабочей группой Учреждения
и согласован с Советом родителей (законных представителей) воспитанников.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в
МБДОУ детском саду № 43 «Дюймовочка» г. Моздока.
Январь:
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Февраль:
8 февраля: День российской науки
21 февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
Март:
8 марта: Международный женский день
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
Апрель:
12 апреля: День космонавтики
22 апреля: Всемирный день Земли
30 апреля: День пожарной охраны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда
9 мая: День Победы
15 мая: День осетинского языка и литературы
24 мая: День славянской письменности и культуры
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей
5 июня: День эколога
6 июня: День русского языка, день рождения великого русского поэта
Александра Сергеевича Пушкина (1799-1837)
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
Третье воскресенье июня: День медицинского работника
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности
30 июля: День Военно-морского флота
Август:
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
Сентябрь:
1 сентября: День знаний
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников
Октябрь:
День рождения города Моздок
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки
5 октября: День учителя
15 октября: День рождения Коста Хетагурова
16 октября: День отца в России
28 октября: Международный день анимации
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федерации
27 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Джиуаргуыба- неделя почитания покровителя Алании Уастырджы
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8 декабря: Международный день художника
9 декабря: День Героев Отечества
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
31 декабря: Новый год.
Календарный план воспитательной работы
на 2023-2024 учебный год
Дата
1
сентября
Воспитательн
ые
события
День знаний
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
1 младшая
группа
2 младшая группа
Игра-экскурсия по
группе «Наша
группа хороша – все
здесь есть для
малыша!»
Экспериментирован
ие. Игровая
деятельность.
Средняя группа
Игровая ситуация «Знайка
и Незнайка в гостях у
ребят», беседа «Без наук
как без рук» Оформление
выставки в книжном
уголке «Книга – источник
знаний» Познавательноисследовательская,
игровая
деятельность.
Старшая группа
Развлечение «Путешествие
в
страну
знаний».
Оформление выставки в
книжном уголке
«Книга
–
источник
знаний»,
уголка
школьника
сюжетноролевые игры «Школа»,
«Библиотека»
.Познавательноисследовательская, игровая
деятельность.
11
сентябр
я
Международный
день красоты 9
сентября
Беседы и наблюдения на прогулке «Красота вокруг
нас и в себе самом». Исследовательская деятельность
«Краски осени!» . Час приобщения к прекрасному
«Мир спасет красота».
Развлечение «День красоты и
здоровья», сюжетно-ролевые
игры «Парикмахерская»,
«Дом моды»,
исследовательская
деятельность «Наблюдение за
красотой природы»
21
сентябр
я
День мира
Беседа: «Дети за мир»
Беседа: «Мы такие разные, но
мы все вместе».
Просмотр презентации: «Мир
вокруг нас».
25-29
сентябр
я
Неделя
безопасности
дорожного
движения
Беседа: «По дороге
в детский сад».
Игровая ситуация с
героями сказок
«Безопасность
на дороге».
27
сентябр
я
День
дошкольног
о работника
Беседа: «Кто
работает в саду?»
Развлечение
«Красный, желтый,
зеленый!»,
сюжетно- ролевые
игры, беседы и
чтение
художественной
литературы
Спортивный досуг «Тот
отличный пешеход, кто по
правилам идет!» Игры с
макетом дороги.. Правила
движения автомобилей по
проезжей части. Беседа о
значении красного, зеленого.
Экскурсия по
детскому саду
«Повар, прачка,
медсестра – все
работают с утра!»,
сюжетно-ролевая
игра
«В детский сад скорей спешим всех поздравить от души!»
(выставка детских работ, изготовление и вручение открыток
сотрудникам детского сада, праздничный концерт
«Детский сад»
Традици
и ДОУ
Целевая прогулка.
Наблюдение за движением
пешеходов. Продуктивная
деятельность. Рисование
«Безопасные места для
перехода улицы»
Спортивный досуг «Тот
отличный пешеход, кто по
правилам
идет!»
«Музыкальная открытка»). Онлайн – презентация
поздравительных выступлений воспитанников ко Дню
дошкольного работника «Мой любимый детский сад», с
использованием дистанционных технологий.
«Окна осени» (украшение групповых помещений детского сада в осенней тематике)
«Трудовая дружина» (осенние работы по благоустройству территории ДОУ)
2
октября
Международный
день пожилого
человека
4
октября
1 октября
Всемирный
день защиты
животных
Изготовление и вручение открыток пожилым людям (бабушкам, дедушкам). Беседы с
детьми о помощи пожилым людям. Рассказ детей о своих бабушках и дедушках, их
профессии. Рассматривание семейных альбомов. Художественно-эстетическая
деятельность «Генеалогическое древо»
Дидактические
игры: «Домашние
и дикие
животные»;
«Животные и их
детёныши».
Сюжетно –
ролевая игра
«Больница для
животных». Игра
малой
подвижности
«Покажи животного».
Строительная игра
«Зоопарк» Просмотр сказки
К. Чуковского «Доктор
Айболит».
Познавательная
игра “Зоопарк”
Прогулка:
«Наблюдение за собакой».
6
октября
со 2 по 6
октября
День города Моздока
Неделя посвященная
антитеррористическ
им мероприятиям
(приуроченная ко
дню гражданской
обороны в РФ)
Беседа:
«Город, в
котором я
живу».
Беседа: «Мой любимый
город».
Кукольный спектакль «Как дети Антошку спасали»
(просмотр мультфильмов). Дидактические игры:
«Правила безопасности или как я должен поступать?»,
«Если я остался один дома?», «Если я нашёл
коробку». Выставка рисунков: «Земля – наш общий
дом», «Мои права.
Презентация.
Праздничное мероприятие.
Тематическая беседа:
«Путешествие в страну
доброты», «Что такое
терроризм?» «Служба
специального
назначения». Викторина
«Не всякий
встречный друг сердечный».
с 09 по
13
октября
16
октября
Неделя
Коста
Хетагурова
15 октября
Всемирный
день
математики
15 октября
Знакомство с
произведениями
К. Хетагурова
Беседа: «Коста Хетагуров»;
Презентация: «Жизнь и
творчество К. Хетагурова»;
«Петушок», «Киска».
Заучивание стихов.
Беседа в режиме дня «Зачем
нам нужна математика?»
Занимательная математика в
дидактических и
развивающих
Беседа – презентация о К.
Хетагурове.
Математика в творчестве.
Аппликация из
геометрических фигур.
ООД «Путешествие в страну
Математики».
играх.
Осенний праздник
«Осень, осень, в гости просим!»
3 ноября
День народного
единства 4 ноября
Традици
и ДОУ
«Синичкин день»
(12 ноября)
Подвижные игры народов России. Рассматривание
кукол в народных костюмах
Благотворительная акция «Птичья столовая»
Интерактивная игра «В
единстве твоя сила, Великая
Россия»
13
ноября
День доброты
20
ноября
Всемирный день
ребенка
27
ноября
Развлечение для всех групп: «Праздник доброты»
День Матери в
России 26
ноября
Беседы о маме,
чтение
художественной
литературы,
сюжетно- ролевые
игры «Семья
Беседа: «Дети, наше
будущее»
Беседа – презентация.
Выставка рисунков,
фотографий, праздник с
участием мам: «Мамочка наша солнышка краше».
Изготовление и вручение
открыток, подарков
мамам. Онлайн-конкурс
чтецов «В небе яркая
звезда мама».
/Дом / Дочкиматери», игра с
макетом
«Кукольный дом».
30
ноября
12
декабря
с 18 по
22
декабря
День
Государственного
герба РФ
Беседа – презентация.
День Конституции
РФ
Беседа - презентация
Неделя
Э.Н.
Успенско
го
Знакомство с
творчеством
писателя,
коллективный
просмотр
мультфильма «Трое
из Простоквашино».
Работа творческой
мастерской по созданию
«Чебурашки», книжкисамоделки.
Конкурс чтецов по мотивам
произведений Э.Н.
Успенского . Литературная
викторина по
произведениям Э.
Успенского. Организация
творческой выставки «Добрая
страна Успения».
с 22 по
29
декабря
«Новый год у ворот»
Традици
и ДОУ
Новогодние утренники, развлечения, досуги во всех возрастных
группах.
Смотр-конкурс на лучшее оформление помещений ДОУ и участков на улице к Новому году
«Зимняя сказка в гостях у ребят»
Детско-родительская выставка художественного творчества «Подарки Деда Мороза»
с 8 по12
января
От Рождества до
Крещения
с 8 по12
января
Тематическая
неделя:
«Освобождение
Моздока от
фашистских
захватчиков»
Фольклорное развлечение по возрастным параллелям:
«Рождественская лесная сказка»
«Гуляют ребятки на зимние святки»
Беседа: «Война и дети».
Просмотр мультфильмов о
войне.
Беседа:
«Освобождение
Моздока».
Экскурсия в Моздокский
краеведческий музей.
Просмотр презентации:
«Моздок, в годы войны».
18
января
День Снеговика
Коллективное
рисование:
«Снеговик»
Познавательная
беседа
«Откуда появился
снеговик». Просмотр
мультфильмов:
«Снеговик-почтовик»,
«Школа снеговиков»,
«Три кота. Снежные
скульптуры»
Исследовательская
деятельность «Куда исчез
снеговик» (таяние снега).
Изобразительная
деятельность (лепка,
рисование, аппликация)
Подвижная игра «Снеговик
и дети», зарядка со
снеговиком! Слушание
детских песенок про
снеговиков.
С 15
по19
января
Неделя профессий
С 22 по
26
Неделя зимних забав
и развлечений
«О профессиях
узнаем, а потом в
них поиграем!»,
ознакомление с
профессиями
ближайшего
окружения,
трудовая и
«О профессиях узнаем, а
потом в них поиграем!»
ознакомление с
профессиями родителей,
трудовая и игровая
деятельность.
«О профессиях узнаем, а
потом в них поиграем!»
ознакомление с редкими
или необычными
профессиями, трудовая и
игровая деятельность.
игровая деятельность
января
Беседы «Зимние виды спорта», «Безопасность во время зимней игры»
Художественно-эстетическая деятельность «Зимние забавы», игрызабавы, подвижные игры на улице.
Игры-забавы, подвижные
игры на улице, спортивный
праздник «Зимние
Олимпийские игры»
21
февраля
Международный
день родного
языка
Просмотр
мультфильмов по
сказкам народов
мира. Чтение русских
народных сказок
«Царевна-лягушка»,
Организация досуга,
развлечения для детей
«Ручей хрустальный языка
родного», отгадывание
старинных загадок
славянских народов.
Организация конкурса
рисунков по русским
народным сказкам. Показ
презентаций «Мой родной
язык», «Языки народов
мира».
Спортивный праздник с
папами.
Тематический день и
«Об Иване царевиче и сером
волке».
22
февраля
Традици
и ДОУ
1 марта
«День защитника
Отечества"
праздник, посвящённый Дню
защитника.
Выставка художественного творчества «Папа может», посвященная Дню защитника отечества
Книжкина неделя
Рассматривание иллюстраций к сказкам.
Театрализация любимых произведений.
Экскурсия
в
библиотеку.
Акция:
«Подари
книгу
в
группу».
Анкетирование.
с 1 по 7
марта
Международный
женский день 8
марта
с 21 по
27
марта
Всероссийская
неделя музыки для
детей и юношества
27 марта
День театра
Музыкальные праздники в каждой возрастной группе
«Дорогим и любимым»
Просмотр
кукольного
театра:
«Весёлые ладошки»
развлечение в
группах младшего
возраста.
Развлечение в формате игры
«Угадай мелодию» .
Отгадывание загадок о
музыкальных
инструментах, узнавание по
слуху, слушанье в
аудиозаписи, игра в
оркестре.
Изготовление музыкальных и
шумовых инструментов.
Инсценировка сказки
«Теремок».
Разыгрывание сказки:
«Кошкин дом».
Подготовка
кукольного
«Колобок»
малышей.
«Колобок»,
подготовленного
детьми старшей
группы.
с 25 по
31
марта
140-летие со Дня
рождения детского
писателя К.И.
Чуковского
Тематическая
неделя
Концерт детей, играющих на
музыкальных инструментах в
старшей группе.
театра:
для
Краткосрочный проект сценарий в каждой возрастной группе: «По дорожкам сказок»
Просмотр
мультфильмов
по
произведениям
К. И.
Чуковского
Детская литературная
викторина «Мир сказок».
Организация Малой картиной
галереи «Невероятные
Развлечение «День русского
самовара»
приключения знакомых
героев». Инсценировка
сказки
«Айболит» с детьми.
Традици
и ДОУ
2 апреля
Общесадовское развлечение «Здравствуй, Масленица»
Тематическое мероприятие в старшей группе «День весеннего равноденствия, День Земли»
Участие во Всероссийской акции «Весенняя неделя добра»
Международный
день детской
книги
Тематические выставки ("Моя любимая книга", "Любимые книги нашей семьи", "Книги-юбиляры", "Книжкималышки"); совместное творчество детей и родителей - книжки-самоделки. Продуктивная деятельность:
рисование иллюстраций к литературным произведениям, аппликация и лепка любимых героев, изготовление
закладок для книг. Организация "Книжкиной больницы" (ревизия и ремонт книг). Просмотры презентаций о
создании книг, о художниках-иллюстраторах;
5 апреля
12
апреля
с 22 – 30
апреля
День
здоровья
7 апреля
Организация познавательно-исследовательской деятельности «Секреты
здоровья». Спортивно-игровой досуг «В стране Неболейка»
День космонавтики
«Космос – это мы»
Тематическая
неделя по пожарной
безопасности «День
пожарной охраны»
Физкультурный досуг
«Мы растем
здоровыми» (мл. гр.)
Физкультурный досуг
«День космонавтики» (ср. гр.)
Физкультурный досуг
«Полет в космос» (ст. гр.)
Викторина «Я готов
пожарным стать…».
Тематические выставки ко
Дню пожарной охраны.
Беседа с пожарными. Конкурс
детских творческих работ на
противопожарную тематику.
Тематическая эстафета
Традици
и ДОУ
«Предупреждение пожаров и
шалости детей с огнем»
«Пожарным можешь ты не
быть…»
Развлечение во второй младшей и средней группах «День смеха»
Веселое развлечение в старшей группе «Рассмеши друга» (1
апреля) День земли. Экологический праздник в старшей группе
(22 апреля)
Выставка декоративно-прикладного творчества детей и родителей «Пасхальное чудо» (24
апреля)
с 3 по 10
мая
Тематическая
неделя
«Уроки Победы» в группах, спортивно-патриотическая игра и
праздник «Вместе мы – сила», Всероссийская акция
«День Победы»
«Бессмертный полк».
Беседа с детьми, показ видеоролика по теме: "Памятники и
обелиски в честь павших героев", Всероссийская акция
«Георгиевская ленточка».
Военно-спортивная игра «Зарница».
Изготовление поздравительной открытки ко Дню Победы "В
подарок ветерану», продуктивная деятельность (рисование,
лепка, аппликация),
Литературная гостиная «Стихи Великой Победы».
15 мая
Традици
и ДОУ
Международный
день семьи
Конкурс рисунков на
асфальте «Наша
дружная семья».
Физкультурный досуг «Мама,
папа, я – спортивная семья».
Весенний месячник по благоустройству территории детского сада.
Праздник выпускников «До свидания, детский сад!»
Книжная выставка "Почитаем
всей семьей". День открытых
дверей.
